为了落实“双减”政策，发展学生的核心素养，6月16日，横街学校开展了跨学科项目化作业解构与实践研修活动。本次研修活动我们有幸邀请了杭州市文津小学副校长、浙江省教坛新秀、杭州市教科研先进个人黄鼎汉校长莅临指导，参与活动的还有朱文忠校长、丁烽副校长、各学科教研组长以及各年级组项目化团队。

活动伊始，丁校长就“弘扬南浔美食，涵养横育精神”作主题汇报。她从常规课程与项目化课程的差异性出发，总结了本学年的项目实践：从“综合实践的主题活动”到“立足学科的项目化活动”再到“跨学科的项目化学习”，直到“超学科的项目化学习”。紧接着，她提出了“食育”课程的架构及设想，并以六年级组项目化学习为例，从健康饮食、文化饮食、科学饮食、职业饮食、生态饮食五大方面进行了介绍。

以下是各年级组的跨学科项目化活动汇报。

一年级组开展了“小麦子 大世界”跨学科项目化学习活动。一年级组融合了语文、数学、法治、科学、美术、音乐、劳动等学科，开展了“麦”影初识、“麦”秘深探、舌尖“麦”味、“麦”向未来等一系列对“小麦”的深入研究活动，学生通过看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等操作活动，对于小麦有了更加深刻的认识，也在后续的持续的了解下，明白了小麦的作用，也经历了小麦食物的“变身”，最后在读一读、唱一唱、想一想的升华中结束了该项目化学习。

二年级组则与“玉米”结下了不解之缘。香甜可口的玉米会有怎样的秘密呢？二年级组由此引入了跨学科项目化学习，结合语文、数学、科学、综合实践等学科，对玉米开始了解密式研究：在“玉米文化”板块进行了玉米古诗词与起源的探究，在“玉米数字知多少”板块进行了玉米身高检测、玉米颗粒研究等，在“玉米成长记”板块进行了从种子到果实的成长历程探寻，在“玉米美食”板块则进行了有关玉米原料烹饪成美食的实践探究。小小一个“玉米”藏着这么多的“秘密”，孩子们真的收获满满！

三年级组在“野”中寻找趣味，结合语文、数学、科学、劳动、美术、英语、法治等学科，开展了“野味探寻记之野菜”、“野味探寻记之野果”和“野味探寻记之野炊”三大板块的跨学科项目化学习活动。从“野菜野果调查员”到“野菜野果记录员”，孩子们通过画一画、查一查等方式对于野菜和野果有了一定的了解，还学会用野菜野果加工成一道美食。“野炊”活动的举行让孩子们的“纸上谈兵”有了实地操作的机会，小组间的分工和配合让他们也成长了不少。

四年级组以“竹”为名，探寻了竹子的一生，让学生有机会接触大自然，有深度地寻找笋的小秘密，了解和学习更多的知识，感受人与自然和谐的生命教育。项目的开展涉及“语文、科学、英语、综合实践”四大学科，学生在“识竹”、“知竹”、“品竹”和“食竹”四个子项目中对竹子进行了深入的探究，在植物知识、语言表达、实践创造、生物与环境、信息搜索、地方特色等方面积累了丰富的知识。

五年级组以“茶”邂逅南浔，将南浔的特色“三道茶”与语文、科学、英语、综合实践相融合，展开了“如何向参加亚运会的外国友人介绍三道茶”为目的的跨学科项目化主题活动。通过“寻文化”、“探成分”、“沏三茶”、“扬传统”这四个子项目，让学生对于茶文化有了深入了解的同时，也锻炼了学生的口语能力和交际能力。

在聆听了各年级组的跨学科项目化活动汇报后，黄鼎汉校长也提出了自己的见解与建议。黄校长聚焦了以下几个值得思考的问题：“目标怎么确定与表达？”、“跨学科的核心素养点如何选择？”、“跨学科的活动方式如何选择？”以及“评价反思如何进行？”，为老师们明确了方向与需要改进的地方。黄校长还提出要将“现实”与“学习”联系起来，让学生在实践中获得成功的体验或者失败的教训。此外，黄校长还对驱动型问题提出了“言简意赅”的要求，把握好总方向，不必将所有子项目囊括其中，切记拖泥带水。

推进项目化学习能从根本上撬动教学模式和学习方式的变革，实实在在地回归到学习的本质上，让培养核心素养的目标落到实处。此次教研活动使得老师们积极探索课堂改革，优化教学方式，对教育进行开拓与创新。让我们在项目化道路上携手并进，一起“跨”向未来！