湖州市吴兴区太湖小学是湖州市项目化学习基地建设学校，一直以来老师们都在积极探索与开展基于“双减”的跨学科项目化活动。假期里，青年教师们组成五支队伍，分别开发一项跨学科项目。近日，在研训处副主任倪潇潇老师的主持下，五支团队的负责人依次分享了各自团队的项目设计方案。

我的菜单我做主

“今天的菜我不是特别喜欢。”“要是能自己选就好了！”沈燕老师团队关注到学生就餐时的真实对话，从学生立场出发，同时意在培养学生均衡营养，健康饮食的习惯，开发设计了“我的菜单我做主”项目。让学生根据自己的需求、口味、喜好，来自主、合作设计菜单，减少浪费粮食的现象。“我的菜单我做主”项目能够结合科学、语文、劳动等学科知识，项目内容丰富，活动目标具有综合发展性。02

巧手变废为宝 绿色低碳先行

刘邱媛老师团队由废弃轮胎引发了一系列的畅想，学生在老师的指导下，共同将轮胎变废为宝。在这过程中，学生学到了科学知识，提高动手能力，养成爱护环境的好习惯。团队老师还设计了及时有效的评价体系，评价主体多元化，评价过程阶段性，提升学习效果，促进学生发展。03

我的古街游记

陈灵莉老师团队的项目从传统建筑、传统美食、传统工艺和人文历史四个方面展开探寻，学生向美而行，领略古街韵味，提升自身感受美、创造美的能力。在这一项目中，学生还能增加历史文化知识和地理环境认知，深入感受溇港地域特色。4

驱去趣：做孩子喜欢的阅读

王诗雯老师团队以语文阅读为中心，设计、开展了有趣的跨学科项目，驱动学生主动阅读，享受阅读的乐趣。阅读与表演、手工、绘画等融合，提升了学生的综合能力，借助多种学科力量激发阅读兴趣，培养自主阅读，形成从阅读到悦读的闭环。

义皋菜地滴灌系统

“暑假里我们的菜地没人管了。”为了解决学生真实存在的问题，张至怡老师团队合作设计了“义皋菜地滴灌系统”项目。学生可以通过查阅资料了解现代农业给水方式；通过实地考察设计，初步制作单排苗圃供水的滴灌系统。项目融合了科学、劳动等学科知识，让传统农业变得更加绿色、生态、创新。

随后，“623”专项团队导师——许钰芸、沈婷婷老师认真聆听了五支团队带来的跨学科项目设计，并进行了点评。沈婷婷老师肯定了五支团队的项目设计能从生活出发，打破了学科的壁垒，有计划、有步骤地开展项目。许钰芸老师为大家提供了几点实用的建议：1.探寻关键概念，构建跨学科知识网络；2.设置驱动问题，引发跨界学习行为；3.设计多维度学习实践，发展学生问题解决能力。

最后，丁炼强副校长为此次活动进行总结。丁校长赞扬了青年教师团队的认真，为五位团队代表的精彩发言点赞。同时也提出了几点方向供老师们继续思考与钻研：1.要结合溇港特色开展项目，体现地域特色；2.要基于学生立场开展项目化活动，项目要基于学科核心概念，在过程中有助于提升学科素养；3.项目不能局限于物化的结果，要注重于整个问题的解决。

跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题，而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识，产生整合性的成果与理解。相信太湖小学青年教师团队能通过此次活动收获不少，未来能够更好地开展跨学科项目。