聚焦语文要素 深耕语文课堂——记江苏省特级教师教育思想研讨会暨第七届小学语文“特级论见”（二）

主题二：教学诊断，落地语文要素

下午，精彩继续……

首先，由徐州市金龙湖小学张晨晨老师为我们带来展示课《古诗三首》。张老师从《出塞》《凉州词》两首边塞诗入手，课堂以读为主，书声琅琅。三读古诗，层层递进，通诗句，懂诗意，悟诗情。张老师合理补充资料，创设情境，引导学生入情入境地朗读，感受战争的残酷，读懂诗情。

第二节课，由徐州市经济技术开发区马玉馨老师带来展示课《雾在哪里》。马老师的课堂扎实有趣，落实识字写字，解决字音、字形、字义，夯实语言文字基础。马老师以读为本，让孩子在读中理解、感悟到雾孩子的淘气可爱，最后搭建支架，由读到说，让孩子拓展了语言，训练了思维。

两节展示课后，江苏省特级教师陈慧敏和南京市高淳区教师发展中心副主任张雾东分别对两堂课例进行了点评。

张雾东主任认为《古诗三首》中张老师运用资料补充策略创设情境，让学生充分体会爱国情。他建议补充资料的同时应用好教材资源。《雾在哪里》中马老师用自己的语言创设情境，做到了三到位：识字写字落实到位、朗读指导到位、语言文字训练到位。他提出二年级字词教学是重点，尤其是文中反复出现需要掌握的词语，教师应随文重点指导。

陈慧敏特级认为张老师擅于创设学习情境，善用学习资源，让孩子入情入境。《雾在哪里》一课中马老师做到了巧妙设计，助力孩子习惯养成；借助多样的形式，破解思维的难点；依据严谨的设计，来实现基本功的夯实。

 接下来，江苏省特级教师徐金贵老师做《学业质量标准观照下的语文学习任务设计》的讲座。徐特聚焦学业质量标准，围绕具体教学课例的片段，向老师们详细呈现了一种教学视角：学成；一种评价标准：表现；一种学习方式：任务；一种设计过程：逆推。徐特的讲座理论与实践相结合，让老师们的教学具有可操作性。